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农村中小学音乐教育与民歌文化探讨

时间: 2019-09-09 栏目: 音乐论文

农村中小学音乐教育与民歌文化探讨

摘要:义务教育阶段是学生人生观、审美观形成的关键时期,强化农村中小学音乐教育,可以提升学生的艺术综合素养,培养学生的高尚情操。在农村中小学音乐教学实践中,通过融入民歌文化的方式,可以让学生进一步融入音乐艺术体系,实现精神世界的升华,提升农村学生综合艺术素养。

关键词:农村;中小学音乐;教育;民歌文化

农村中小学音乐教育与民歌文化探讨

一、引言

与城市相比,农村中小学音乐教学现状让人堪忧,一方面是教师的教学引导模式缺乏创新,另一方面也是由于家庭不重视。如何提升农村中小学生的音乐艺术能力和水平,直接关系到农村中小学音乐教育的成败。随着教育改革的深入推进,农村中小学音乐教育不断向纵深发展,进一步融入民歌文化,传承民族精髓,对于音乐教育而言也具有积极意义。从农村中小学音乐教育实际来看,还有很大的提升空间,有待不断优化改进。

二、民歌文化对中小学音乐教学的意义

民歌文化作为艺术文化精髓,对于改进传统农村中小学音乐教学模式具有重要意义。在农村中小学音乐教学实践中,学生对于音乐教学的参与度并不高,民歌文化的融入与传承,有望转变这种教学局面,通过引入民歌文化精髓,可以提升学生参与音乐课堂的积极性,进而提升音乐教学效果。随着现代教学改革的推进,民歌文化在农村中小学音乐教学中的应用空间越来越大,通过在课堂中引入民歌文化,可以提升学生在音乐教学中的主体地位,同时也有助于民族文化的传承发展。在农村中小学音乐教学实践中,民歌文化的应用既是一种理念创新,同时也是一种策略创新,既可以提升学生的学习兴趣,也能弘扬民族文化,对于音乐教学现代化格局的构建具有重要意义。通过在教学中融入和传承民歌文化,可以满足当代学生的多元化艺术需求,现代学生成长在互联网时代,对于音乐知识和课堂教学提出了新的要求,这也对传统农村中小学音乐教学提出了要求和挑战,在这样的背景下,民歌文化有着广泛的应用空间,同时也有积极的艺术引领价值。

三、农村中小学音乐教学中存在的几个问题

在农村中小学音乐教育实践中,由于理念上的缺失和模式上的滞后,音乐教育工作仍存在诸多问题和不足,比如说学生参与度不高、课堂互动模式落后等,有针对性地分析教育中存在的问题,是提出有针对性解决策略的前提。在农村中小学音乐教育过程中,很多教师由于教育理念和教育能力的局限,单纯根据音乐教材开展教育工作,没有融入地方民族文化特色,音乐整体教育成效不高。借助民歌文化的渗透方式,拓宽教育内容和范围,开展深层次的音乐教学创新活动,是农村中小学音乐教育应当关注的重点问题,在教学实践中,如何给学生渗透民族音乐理念,提升学生的民族音乐意识水平,是提升农村中小学音乐教育的有效策略,也是开展好农村中小学音乐教育工作的关键所在。在农村中小学音乐教育工作中,通过何种形式开展民歌教学创新活动,直接关系到艺术教育的成败。如何构建文化渗透、互动交流的立体化民族音乐教育模式,对于提升农村中小学音乐教育的针对性和实效性具有积极意义。

四、通过农村中小学音乐教学传承民歌文化的方式

(一)将民族音乐与生活结合起来

要想实现农村中小学音乐教学效果的提升,实现民歌文化的传承,要让音乐和生活结合起来。音乐源自生活,高于生活,如何让音乐回归生活本身,是现代农村中小学音乐教研发展的重要课题。在民歌文化传承实践中,让知识与生活实践结合起来,学生在学习过程中,能有更多的新鲜感,满足互联网时代农村中小学生的音乐需求。在农村中小学民族音乐教学实践中,既要在教学中融入生活化教学理念,也要善于从生活中汲取音乐营养,让现实生活与音乐知识有机结合起来,提升学生的音乐领域和理解效果。比如说,在欣赏瑶族《门歌》、瑶族故事山歌《三妹》的时候,这首曲子耳熟能详,教师可以引导学生,在欣赏过程中联想生活实践和作者的创作表达心情,提升对曲子的理解程度。

(二)帮助学生积累民歌文化素材

农村中小学音乐教学具有一定的复杂性,教师要帮助学生积累民歌文化素材,实现民歌文化的有效传承。在开展农村中小学音乐教学过程中,教师要帮助学生积累民歌文化素材,通过音乐资料的整合,夯实学生民族艺术基础,提升学生对民族文化的理解和接受程度。积累民歌音乐文化素材不是简单地堆叠民歌音乐材料,而是要通过创新整合的'方式,将高质量的民族音乐内容转化为学生能接受的形式,提升农村学生对音乐的理解和认知程度,引导学生通过思考后,记录下自己的感受,为音乐素养的进一步提升打好基础。比如说,在欣赏《酒歌》等曲目时候,就可以为学生在网络上搜集经典表演视频,提升教学效果。

(三)引导学生构建民族音乐文化体系

在农村中小学音乐教学过程中,教师要想实现民歌文化的传承目标,要引导学生构建民族音乐知识体系。教师要充分引导学生,根据每个学生的个性情况和个人能力,对自身积累的音乐素材进行有效的艺术整合,进而形成自身的音乐体系,形成自身的民族音乐风格,充分理解并掌握其中的文化内涵。通过日积月累的训练,达到农村中小学音乐教育目标,实现民歌文化传承的同时,满足农村中小学音乐新课程教学改革要求。举例来说,在欣赏江苏民歌《盘王大歌》不同曲目时候,教师可以引导学生进行比较分析,对不同民歌有比较清晰的认识,构建音乐体系,提升民族音乐理解和掌握能力。

五、结语

经过以上论述我们可以知道,在开展农村中小学音乐教学过程中,教师要重点分析教学问题,传承民族音乐文化内核,并采取有针对性的教学策略。利用民歌文化丰富音乐课堂,可以不断优化音乐教学结构,提升音乐教学综合效率,满足当代农村中小学音乐教育需求,提升农村学生综合艺术和人文素养,实现中小学音乐教学改革目标。

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